Tras el cese de la violencia de ETA en 2011, en España se han planteado múltiples desafíos e interrogantes vinculados al legado traumático que dejó el terrorismo. Entre los muchos retos planteados hay uno fundamental, que sigue el aforismo del filósofo George Santayana y su principio de no repetición: dar a conocer la historia de las víctimas y transmitirla a las generaciones que no lo vivieron desde el ámbito educativo. Con el paso del tiempo, lo que fue una meta alcanzable se ha convertido en un objetivo fundamental: las escuelas, colegios e institutos son ya centros neurálgicos en los que se cultiva la memoria democrática, al margen de sesgos ideológicos, y donde se trabaja la empatía, la resiliencia y la solidaridad con todas las dificultades diarias que esto conlleva. Son, por tanto, foros en los que formar a nuestros jóvenes en el conocimiento y defensa de los derechos fundamentales.

Sobre esta base se trabaja en este libro. Una monografía coral, que va de lo general a lo particular, utilizando el caso concreto de Castilla y León para observar cuáles han sido los avances, dificultades e inercias sobre el conocimiento y transmisión del terrorismo, su memoria e historia en las aulas. Tanto académicos, representantes institucionales como víctimas reflexionan sobre ese deber ético, profundizando en el concepto de posmemoria y evaluando la eficacia del testimonio autobiográfico en los centros escolares. Pero, sobre todo, se demuestra que la voz de las víctimas es una herramienta epistemológica y cívica, que supera el mero impacto emocional; que las «víctimas educadoras» son antídoto contra el olvido y la radicalización; y que las experiencias prácticas, que sitúan a la víctima en el centro del relato, humanizan la tragedia a la par que transmiten conocimiento.